Metodología de la Enseñanza de la Matemática:


1. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos para interpretar y valorar informaciones sobre fenómenos conocidos, así como para comunicar los propios pensamientos con mayor precisión.
2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuyo tratamiento se requiera el uso de los números y de las operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática y resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes.
3. Utilizar instrumentos sencillos de cálculo y medida con un propósito determinado, decidiendo en cada caso sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso y sometiendo los resultados a una revisión sistemática.
4. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental para la resolución de problemas  sencillos, modificándolas si fuera necesario.
5. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre el mismo, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, sus propiedades y sus tamaños, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.
6. Obtener, interpretar y valorar información sobre fenómenos y situaciones de su entorno y formarse un juicio sobre la misma, utilizando técnicas elementales de recogida de datos, y representándola de forma gráfica y numérica.
7. Reconocer la utilidad de las Matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y valorar las propias capacidades frente a ellas, afrontando sin inhibiciones las situaciones que requieran su empleo.
8. Actuar en situaciones cotidianas y de resolución de problemas de acuerdo con actitudes matemáticas, como son la exploración de distintas alternativas, la creatividad, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.

ESTIMULACIÓN TEMPRANA:

El mayor desarrollo cerebral, tanto anatómico como fisiológico en el niño, ocurre antes de que cumpla 3 años de edad. De la misma forma, se sabe que las neuronas del niño proliferan y las sinapsis establecen nuevas conexiones a gran velocidad en esta edad. En estos 36 meses, los niños adquieren la capacidad de pensar, aprender, hablar y razonar, se establecen los fundamentos de los comportamientos biológicos y sociales que lo marcarán durante toda su vida adulta. Los factores ambientales y estímulos adquieren una gran importancia durante los primeros años de la vida, al ser adecuados, hará que el sistema nervioso se desarrolle en óptimas condiciones. 

Debemos considerar que la Estimulación Temprana (ET) es el conjunto de acciones dirigidas a promover las capacidades físicas, mentales y sociales del niño, es el preventivo del retardo en el desarrollo psicomotor, es un método para curar, rehabilitar y alcanzar el mejor desarrollo de las potencialidades individuales. En el caso de que se detecte que un niño presenta algún tipo de retraso en su desarrollo, se estimulará para llevarlo al nivel correspondiente para su edad cronológica. Con el monitoreo y la evaluación del desarrollo infantil, se evalúa la función adecuada del cerebro, a través del seguimiento y observación estrecha de habilidades y destrezas del niño, que van apareciendo de acuerdo a su edad. 

El con­cepto de currículo está en la base del pro­ceso edu­ca­tivo e incor­pora una serie de fac­to­res que incluye desde los cami­nos de apren­di­zaje hasta el ins­tru­mento que trans­forma la ense­ñanza, guía al pro­fe­sor y ofrece una retro­ali­men­ta­ción y modi­fi­ca­cio­nes al diseño ori­gi­nal de la escuela (Casa­rini, 1999).

A modo de defi­ni­ción podría decirse que el currículo son “todas las inten­cio­nes y obje­ti­vos que toman lugar en una escuela con la fina­li­dad de alcan­zar las metas de apren­di­zaje en el alumno que la misión de la ins­ti­tu­ción busca” (Robledo, 2006). Por lo tanto, son parte del currículo: las inten­cio­nes edu­ca­ti­vas, los obje­ti­vos aca­dé­mi­cos, las acti­vi­da­des de apren­di­zaje, los medios de socia­li­za­ción, la misión y filo­so­fía de la ins­ti­tu­ción, las nor­mas de dis­ci­plina, el plan de estu­dios y los con­te­ni­dos de las materias

COMPRENSIÓN LECTORA:

Aprender a leer y escribir en la sociedad actual implica algo más que la capacidad de asociar letras y sonidos.

Se puede hablar de 4 niveles en la adquisición y en el dominio de la lengua escrita:

Nivel ejecutivo: significa la capacidad de traducir un mensaje del modo escrito al modo hablado. Lectura en voz alta, comprensión lectora.

Nivel funcional: Implicaría la lengua escrita como un hecho de comunicación interpersonal; permite resolver el día a día, y por lo tanto, conocer las características de distintos tipos de texto.

Nivel instrumental: permite buscar información escrita. El dominio instrumental de la lectura es la vía de acceso a otros conocimientos, por ejemplo me permite comprender un enunciado de un problema de matemáticas.

Nivel epistémico: Relacionaría lenguaje y pensamiento. En este nivel tendríamos un dominio de la comprensión del texto escrito que nos permitiría reflexionar y utilizar el lenguaje de manera creativa. Ejemplo: lecturas de textos literarios, un buen lector debería llegar a este nivel.

A través de este curso se procurará capacitar a los docentes en la Teoría de la Inteligencias Múltiples reflexionando sobre las diferentes maneras de adquirir y representar los conocimientos; sobre los factores que promueven el aprendizaje o interfieren con él y buscando métodos y estrategias para facilitar el progreso de sus alumnos.

Las funciones del psicólogo escolar, están:

• Ayudar a buscar soluciones a los problemas tanto académicos como conductuales que surgen en niños y adolescentes.
• Orientar al pedagogo sobre las estrategias que puede utilizar para solucionar los problemas que se presenten.
• Estimular a la creatividad, al interés, hacia los aspectos académicos, tanto del personal docente como del estudiantado.
• Buscar soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de disciplina, respeto, tolerancia, que deben estar presentes en la Institución.
• Procurar dar una formación permanente y colectiva (charlas, diálogos) relacionados con lo que es la formación académica.
• Fomentar y favorecer la implementación de la orientación educativa en los centros de enseñanza, para guiar a los padres, profesores, y de manera especial a los estudiantes, para que éstos se conozcan a si mismos y sepan cuales son sus posibilidades en cuanto al aprendizanje.

Los padres son usualmente los primeros en reconocer cuando un hijo tiene un problema emocional o de comportamiento. Aún así, la decisión de buscar ayuda o consejo profesional puede ser dificil y dolorosa, pues, en muchas ocasiones, se hace difícil saber en qué momento esto es realmente necesario. Uno se resiste quizás porque considera que no le van a decir nada nuevo, o que en caso de hacerlo será cómo poner en entredicho su capacidad, como padre o adulto, de resolver determinado problema. Sin embargo, pedir ayuda, no sólo como padre, sino también desde cualquier rol o situación que la vida nos plantee, es una actitud de lo más madura y consciente, propia de alguien que usa su decisión y los medios qu están a su alcance para afrontar determinada problemática. Muchas veces no sabemos si es suficiente o no lo que nos está ocurriendo, a nosotros o a nuestros hijos, como para consultar a un especialista. Ese punto o límite es algo totalmente individual y subjetivo, que queda marcado de forma distinta por cada persona.

Los bebés sincronizan sus ritmos biológico con su cuidador y sus vínculos cercanos. Padres y hermanos modelan estrategias de regulación emocional. Regular la rabia, la frustración, el miedo y la tristeza es una tarea que, para su óptimo desarrollo de los infantes, necesariamente requiere que se fomente desde y en la interacción, en el cara a cara, en la mirada, en la voz, en el contacto físico"

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Orientará al individuo hacia un mejor conocimiento de sí mismo, en lo físico, intelectual, afectivo y ético; como base para revisar su jerarquía de valores, analizar sus actitudes y actuar en función de su crecimiento personal y social. 


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