EE. UU. tira a la basura 165.00 millones de dólares en

 alimentos al año Esta cantidad supone el 40% de los

 alimentos 

puestos a la venta en todo el país

En Estados Unidos se tira a la basura casi la mitad de los productos de alimentación, mientras que una de cada seis personas pasa hambre. Cada año en Estados Unidos se tira a la basura el 40% de los alimentos comercializados, según un estudio divulgado por el Consejo para la Defensa de Recursos Naturales (NRDC, por sus siglas en inglés) este martes. El valor  de la comida desperdiciada equivale a unos 165.000 millones de dólares anuales, según sostienen los investigadores. "A nivel nacional, los estadounidenses tiran a la basura uno de cada dos alimentos que adquieren, lo que significa un despilfarro de dinero y recursos naturales”, dice Dana Gunders, coautora del estudio y responsable del programa para la agricultura del NRDC. Miles de millones de dólares en vertederos Según científicos estadounidenses, una familia de cuatro personas de este país tira a la basura más de nueve kilogramos de alimentos cada día, por valor de 2.275 dólares anuales. El estudio concluye que la cantidad de alimentos que terminan en vertederos ha aumentado en un 50% desde la década de los 70. Las frutas y verduras que no se venden en las tiendas son una parte importante de los alimentos desechados, mientras que las cafeterías y restaurantes son algunos de los culpables del fenómeno, porque las porciones de comida que ofrecen son demasiado grandes y no pueden ser consumidas por completo.   Además de millones de dólares, se desperdicia también un 25% de todos los recursos anuales de agua dulce y una enorme cantidad de productos químicos, según datos del NRDC. Para terminar de completar el círculo de unos daños que afectan tanto a la sociedad como al medio ambiente, los autores del estudio advierten que todos los alimentos descompuestos en vertederos emiten a la atmosfera grandes cantidades de metano. El hambre endémica, destino de muchos estadounidenses Mientras tanto, una de cada seis personas en EE.UU. pasa hambre. Una reducción de sólo un 15% del desperdicio de alimentos por parte de los estadounidenses sería suficiente para alimentar anualmente a la totalidad de los 25 millones de habitantes con menos recursos del país. Y también, según el NRDC, aliviaría la carga de los vertederos de basura y las emisiones de metano a la atmósfera.

EE.UU. insta a su población a prepararse para "la tormenta solar del siglo" Algunos países europeos también estudian tomar medidas preventivas

El Congreso estadounidense hizo un llamamiento a sus ciudadanos para que desarrollen un plan personal de emergencias que les ayude a preparase en caso de que se produzca “la tormenta solar del siglo”. Además, a través de una resolución parlamentaria, que se encuentra todavía en trámite, insta a que las comunidades locales se abastezcan de los recursos necesarios para suministrar energía, alimento y agua a la población, y subraya la importancia de tomar medidas preventivas para facilitar la coordinación entre agentes. La resolución cita informes sobre este riesgo elaborados por la Protección Civil de EE.UU. (FEMA), el regulador eléctrico estadounidense (NERC) y el Departamento de Seguridad Nacional del Gobierno de Barack Obama. Asimismo, incluye los resultados del simulacro nacional de tormenta solar extrema realizado en 2011 por el Comando Norte del Ejército, la Universidad de la Defensa Nacional y otros organismos federales. Cabe señalar que otros países como España,  Alemania, Francia y el Reino Unido también están tomando medidas preventivas. De hecho, según la agencia EP, el Parlamento español está tramitando desde hace meses una resolución propuesta por el Partido Socialista para prevenir las consecuencias de una gran tormenta solar.  Se estima que los próximos 12 meses estarán marcados por una gran actividad solar. Ésta podría producir hasta seis potentes tormentas electromagnéticas que llegarían a la Tierra. 

Lavarse los dientes todos los días podría prevenir la demencia senil Esa conclusión se desprende de un estudio realizado por científicos de la Universidad de California sobre un universo de casi 5.500 personas

Científicos de la Universidad de California, que estudiaron a casi 5.500 de personas durante 18 años, concluyeron que el riesgo de sufrir demencia para quienes se lavan los dientes a diario puede ser hasta un 65% menor. El grupo de especialistas, encabezado por Annlia Paganini Hill, estudió a 5.468 personas mayores desde 1992 hasta 2010. Al principio del estudio ninguno de los participantes padecía demencia. Del total, 1.145 participantes llegaron a desarrollar demencia hasta el año 2010, pero los resultados en mujeres y varones no fueron iguales. Una por cada 4,5 mujeres que informaron limpiarse los dientes cada día llegó a tener demencia, comparado con una por cada 3,7 que informaron hacerlo con menos frecuencia; es decir que las mujeres del segundo grupo corrieron un riesgo un 65% mayor. Entre los varones, el aumento del riesgo fue solo del 22%, por razones que los especialistas aún desconocen.    Según Paganini Hill, los resultados de su estudio corresponden con algunas conclusiones de otras investigaciones, que revelaron que en el cerebro de la mayoría de los pacientes con Alzheimer (el tipo de demencia más común) se encuentran más bacterias causantes de las enfermedades bucales que en el cerebro de los que no sufren ese mal, y es probable que esas bacterias provoquen inflamaciones y cambios degenerativos en el cerebro. Sin embargo, los científicos no se apuran a certificar que la apropiada higiene bucal elimina el riesgo de la demencia senil. Paganini Hill y sus colegas relacionaron los hábitos de higiene con la salud dental, pero no realizaron otros exámenes dentales. El descuido de los dientes  podría aumentar el riesgo de desarrollar demencia, pero no se pueden descartar otros factores importantes, tales como posibles golpes en la cabeza o deficiencias alimenticias, comenta Amber Watts, que estudia la demencia en la Universidad de Kansas y no participó en el estudio de Paganini Hill.  Los resultados del estudio fueron publicados en el Periódico de la Sociedad Americana de Geriatría (American Geriatrics Association). 

Un desafío conocerlo por completo...

Científicos boquiabiertos: el cerebro humano es capaz de mantener la 'eterna juventud' Expertos surgieren que el fenómeno se debe a la herencia de cierta combinación de genes y a un estilo de vida sano y activo

El cerebro humano de algunas personas mayores es capaz de mantener la 'eterna juventud'. En busca del tratamiento que pueda prevenir la pérdida de memoria o incluso la enfermedad de Alzheimer, los científicos estadounidenses están estudiando las razones de este fenómeno. En el marco de su estudio, publicado en el 'Journal of the International Neuropsychological Society', los expertos de la Universidad de Chicago  revelaron que, bajo ciertas condiciones, un selecto grupo de personas mayores de setenta años, conocidos como los 'SuperAgers', gozan de una anatomía cerebral especial, por lo que pueden pensar y recordar incluso mejor que los jóvenes de treinta años.  Durante los exámenes de resonancia magnética en 3D, el equipo dirigido por la investigadora Emily Rogalski demostró que los 'SuperAgers' poseen la capa externa del cerebro, relacionada con las capacidades cognitivas de memoria y atención, mucho más gruesa que las de los jóvenes.  Según Rogalski, “estos resultados son notables, dado el hecho de que la materia gris o la pérdida de células del cerebro es una parte común del envejecimiento normal”.   ¿A qué se debe?  "Todavía desconocemos la mayoría de las características del cerebro, que nos depara más y más sorpresas", sostiene Rogalski, subrayando el hecho de que su funcionamiento no se detiene con la vejez: al revés, en este periodo de tiempo una serie de áreas cerebrales, responsables de la actividad intelectual, siguen desarrollándose. Por el momento los científicos no pueden decir con exactitud qué es lo que proporciona al cerebro la 'eterna juventud', aunque surgieren que el fenómeno se debe en gran medida a la herencia de cierta combinación de genes y a un estilo de vida sano y activo.  Al averiguar con exactitud los factores que contribuyen a la longevidad, los expertos esperan encontrar el tratamiento que pueda prevenir la pérdida de memoria o incluso la enfermedad de Alzheimer.

Una de las Bellezas del mundo esta en el Perú!!!

LAS OLIMPIADAS....

Una de las notas más curiosas pero a la vez emotivas, será la participación del atleta sudafricano Oscar Pistorius, que será el primer hombre en las competiciones de carreras de los Juegos Olímpicos sin poseer piernas. Así es, Oscar Pistorius, es un atleta que en vez de piernas usa una prótesis de fibra de carbono. Pistorius ha sido llamado como “the fastest thing on no legs” o la cosa más rápida sobre ninguna pierna. Pese a la polémica que causó su postulación a los Juegos Olímpicos, debido a que se prohíbe que cualquier atleta  use algún tipo de “ayuda técnica” que podría darle ventaja sobre otros corredores (algo que Pistorius ha negado rotundamente), este atleta participará en Londres 2012, en las competencias de 4x400 y en los 400 metros.

¿Subirá al podio? Eso lo sabremos dentro de pocas semanas.

No te lo pierdas!!!!

En esta prueba hay que decir los colores sin leer la palabra (que corresponde a un color diferente). Para realizar esta prueba, debemos inhibir la lectura que realiza el hemisferio izquierdo para decir el color de la palabra. El hemisferio izquierdo analiza las letras y lee, el derecho ve el conjunto, la imagen y distingue el color. Éste es un ejemplo de cómo compiten ambos hemisferios y cómo especialmente el hemisferio dominante (el izquierdo, el que interpreta las letras) intenta imponerse sobre la labor del hemisferio subdominante (el derecho, cuyo cometido es en este caso, reconocer el color). En los niños con problemas de lateralidad, en los que las dominancias no están claras, ambos hemisferios compiten en lugar de colaborar, por lo que, con esta prueba podemos hacernos una idea del esfuerzo que han de realizar estos niños para poder llevar a cabo actividades que son mucho más sencillas para la mayoría de sus compañeros. 



EL ODREN NO IPMOTRA 

SGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIAD IGNLSEA, NO IPMOTRA EL ODREN EN EL QUE LAS LTEARS ETSAN ERSCIATS, LA UICNA CSOA IPORMTNATE ES QUE LA PMRIREA Y LA UTLIMA LTERA ESETN ECSRITAS EN LA PSIOCION COCRRTEA. EL RSTEO PEUDEN ETSAR TTAOLMNTEE MAL Y AUN A SI PORDAS LERELO SIN POBRLEAMS. ETSO ES PQUORE NO LEMEOS CADA LTERA POR SI MSIMA, SNIO LA PAALBRA EN UN TDOO. 
PRESNOAMELNTE ME PREACE ICRNEILBE. 
TNATOS AOÑS DE COLGEIO A AL BSAURA… 

En este texto vemos una prueba de cómo colaboran los dos hemisferios a la hora de leer en el caso de un buen lector sin problemas de lateralidad y con un Cuerpo Calloso bien desarrollado (recordemos que es éste el que realiza el trasvase de información de un hemisferio al otro). En la lectura de estas palabras desordenadas, el hemisferio izquierdo interpreta las letras y lee propiamente dicho, pero el derecho reconoce las palabras como un todo, como una imagen, por lo que impide que el desorden en las letras entorpezca la lectura. 

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

El desarrollo de un curriculum que incluya a todos los alumnos podría requerir una ampliación de la definición de aprendizaje que tienen los maestros y quienes toman las decisiones en el sistema educativo. Mientras se siga entendiendo por aprendizaje la adquisición de conocimientos transmitidos por el docente, es seguro que las escuelas se mantendrán encerradas en curricula y prácticas de enseñanza organizadas rígidamente. Generalmente, los curricula inclusivos se basan en la idea de que el aprendizaje es algo que ocurre cuando los estudiantes están activamente involucrados en darle sentido a sus experiencias. En otras palabras, no se les puede simplemente explicar las cosas a los alumnos, sino que deben descubrirlas y comprenderlas por sí mismos.

Esta visión enfatiza el rol del maestro como facilitador más que como instructor. Esto facilita que un grupo diverso de estudiantes se eduquen juntos, ya que no todos tienen el mismo punto de partida en su aprendizaje ni todos reciben de la misma forma instrucción del maestro. Por el contrario, ellos deben trabajar a su propio ritmo y su propia manera dentro de un marco común de actividades y objetivos. Esta visión asume que los estudiantes aprenderán más efectivamente con sus pares, ya sea trabajando juntos para comprender algún problema, o cuando los más avanzados ayudan a aquellos que están trabajando en un nivel más bajo. Esto significa que la ayuda de un niño a otro, no es sólo una forma poco costosa de incluir en las aulas una diversidad de estudiantes, sino que es también una manera efectiva de promover el aprendizaje de todos los alumnos.

Temario abierto sobre Educación Inclusiva, UNESCO

Realidad actual

Nos encontramos en un momento de tránsito. Nuestro modelo de escuela está entre dos paradigmas, el tradicional o científico y el cognitivo e inclusivo.

El siguiente cuadro muestra las diferencias existentes entre ambos modelos.

Escuela tradicional

Escuela inclusiva

Inmovilista. Currículo normal y currículo especial, no contempla adaptaciones. No incluye entre sus objetivos la atención a los menos capaces. Principios rígidos, homogeneidad, segregación de los pertenecientes a culturas o étnias diferentes, discriminación por rendimiento. Persigue la formación integral Da prioridad a los resultados académicos, computables Basada en la acumulación de conocimientos (Educación Bancaria) Se ocupa de los alumnos más capacitados No atiende a las diferencias más notorias Genera competitividad y rivalidades Cada profesor se ocupa de su aula El conocimiento se divide y separa por áreas Los profesionales se especializan en su materia, labor o programa Las funciones de los profesionales están bien diferenciadas

Raíz humanista. Promueve el desarrollo integral de la persona. Promueve la igualdad de derechos para todos. Defiende la diversidad la heterogeneidad y las relaciones interpersonales. Refuerza los procesos, enseña a aprender a aprender, a pensar. Genera autonomía organizativa en el centro y entre el personal. Ve riqueza en la diversidad, en el contraste cultural. Persigue una educación de calidad atendiendo las necesidades individuales. Busca el desarrollo de capacidades cognitivas, sociales y afectivas. Pretende generar cambio social solidario, cambio de actitudes. Supone una reforma de la escuela para la integración y promoción comunitaria Socializa a los individuos, evitando los riesgos de exclusión. Evalúa el crecimiento personal en valores como el respeto, la adaptación, la capacidad de adaptación... Desarrolla proyectos cooperativos y programaciones conjuntas Trabaja desde la multidisciplinariedad Los profesionales en ella, se forman continuamente, actualizando métodos, técnicas, etc, herramientas para dar respuesta a las NEE

DIPLOMADO EN URGENCIAS Y 

EMERGENCIAS MÉDICAS

¿Cómo clasificar la urgencia médica?

1. Urgencia de primera prioridad o emergencia: problemas que ocasionan fallas de los índices vitales o que tengan el riesgo de que estos fallen, por lo que generan un peligro vital inmediato (color rojo).

2. Urgencia de segunda prioridad: un problema sin peligro inmediato, pero que potencialmente puede

afectar los índices vitales y tener peligro vital en un tiempo mediato, en dependencia de la evolución; por

ejemplo, la apendicitis (color amarillo).

3. Urgencia de tercera prioridad: problemas agudos sin peligro vital. Por ejemplo, episodios agudos de

asma leve, amigdalitis bacteriana, fractura de tibia, etcétera (color verde).

4. Urgencia sentida: problema urgente solo para el paciente o la familia (estos casos deben ser tratados y, a su vez, orientados hacia la consulta que les corresponde). Esta es la mal llamada no urgencia; pero, en el orden social, no es adecuado llamarle no urgencia ante las expectativas de los pacientes y de sus familiares (estos casos pudieran clasificarse como de color blanco; pero no hay un consenso internacional).

Nota 1: la prioridad de los problemas crónicos y severos que tienen peligro vital constante y que es impreciso el momento de su descompensación, se determina por la severidad en el momento de la agudización.

Nota 2: en la atención a víctimas en masa por lesiones, intoxicaciones e infecciones, se aplican los códigos

de colores (rojo, amarillo o verde) para la selección de los pacientes o víctimas, con vistas a su tratamiento y

evacuación.

Principios de la urgencia médica

1. Diagnosticar y tratar los problemas funcionales y anatómicos (síndromes y estados fisiopatológicos).

2. Circunscribirse al problema que motivó la urgencia.

3. No desviar la atención hacia aquellos problemas que no sean de urgencia ni peligren la vida.

4. No investigar la causa nosológica. Si se diagnostica, es por evidencia clínica; pero esta no es la esencia

de ese momento. El diagnóstico nosológico se realiza durante el proceso de atención y puede llevar a

errores de conducta que lo conviertan en el primer problema para la actuación médica de urgencia.

5. Lo importante es mantener la vida, solucionar o mejorar el problema de urgencia. El diagnóstico exacto

se realizará después.

6. Por ejemplo, si hay disnea por edema, ese es el problema fundamental, no interesa la enfermedad que

lo causa. Si hay dolor anginoso, ese es el problema como cardiopatía aguda, no importa la variedad. Si hay

signos de edema cerebral o convulsión o falla respiratoria, esos son los primeros problemas a tratar.

7. La urgencia requiere una conducta médica inmediata con reflejos condicionados, por medio de protocolos, según los diferentes casos.

8. Se deben tomar las decisiones necesarias para el sostén vital y la evacuación, que garanticen la supervivencia y la calidad de vida en el primer momento. Los demás procederes, que también son

fundamentales, se llevarán a cabo después.

9. Es necesario observar los signos vitales y los estados de la conciencia del paciente, con acciones médicas

de evaluación prioritarias y, si hay alguna alteración, se debe llevar a cabo la conducta correspondiente

según los protocolos preestablecidos.

10. Al diseñar los protocolos de urgencia, se estudia, se piensa y se discute; pero en el momento de una urgencia médica, se aplican como si el médico fuera un robot que piensa y evalúa, nunca como un robot

mecánico.

DIPLOMADO EN DIRECCION Y GERENCIA DE INSTITUCIONES JUDICIALES

El Poder Judicial, órgano encargado de ejercer la función jurisdiccional, tiene como prioritaria función dentro de la estructura del Estado, servir de contrapeso de los órganos políticos. En nuestro caso, el Parlamento y el Gobierno, son los principales órganos encargados de emitir decisiones políticas. El Judiciario entonces,  garantizará a los ciudadanos la posibilidad de impugnar decisiones políticas de estos órganos, en caso de que hayan incurrido en arbitrariedades.

La importancia de esta labor de control del poder político alcanza su máxima expresión cuando se relaciona la función jurisdiccional con la garantía de protección y el respeto de los derechos Humanos. Una labor distinta a ésta, podría originar, como sucedió en el Perú en décadas pasadas, el sometimiento de la población a un estado de indefensión frente al poder estatal. Basta recordar como ejemplo, nuestra legislación penal de emergencia, que modificó desde la estructura de las salas de la Corte Suprema hasta los tipos penales sobre terrorismo y tráfico de drogas. El juez peruano, con una posición acrítica, aplicó dicha legislación sin tapujos, originado que muchos ciudadanos fueran encarcelados y sentenciados injustamente por estos delitos.

Pero la función jurisdiccional sirve también a la ciudadanía como un medio de defensa de sus intereses y derechos frente a otros particulares. A través de esta actividad, el Estado interviene legítimamente en la resolución de conflictos que los individuos no pueden solucionar por si mismos. La función del juez se convierte entonces, en arma pacificadora a nivel social, pues aunque existen medios alternativos de solución de conflictos, los individuos que no puedan solucionar sus diferencia a través de éstos, podrán hacerlo a través del proceso judicial. Así, sin la jurisdicción el Estado no se concibe como tal, pues privados los individuos de la facultad de hacerse justicia por su mano, el orden jurídico los ha investido del derecho a la tutela jurisdiccional y al Estado del deber de la jurisdicción.

Pero, para asegurarnos que el juez pueda ejercer su actividad con el solo límite de la Constitución y los principios que orientan su función (el debido proceso y la tutela judicial efectiva^[2]), es necesario dotarlos de ciertas garantías que constituyen el estatuto del juez, y que pueden ser reducidas a una sola expresión: independencia judicial, entendida ésta como aquella garantía para el juez pueda ejercer su función sin intervención de factores internos o externos que busquen influir en la decisión que debe emitir. Por lo tanto, el juez solo estará sometido a los principios que la constitución y la ley le señalen, sin interferencias de ninguna clase, ni la intromisión de los poderes políticos.

DIPLOMADO DE COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS

La complejidad y dinamismo que requiere las importaciones y exportaciones exigen mantener una permanente actualización en materias relativas a normas, requisitos, clasificaciones arancelarias, leyes, reglamentos, etc., que se aplican a las distintas actividades y segmentos.
Así, los Agentes Aduaneros, más que tramitadores de permisos y autorizaciones, han debido convertirse en expertos que asesoran a las empresas en aspectos relacionados con el comercio y la logística internacional.
La Aduana gracias a los tributos que cobra, explota una gran cantidad de dinero, por lo que éste forma una gran parte del tesoro nacional.

DIPLOMADO "ADMINISTRACIÓN DE HOTELES Y RESTAURANTES"

Estudiar Hotelería -en su amplia y correcta denominación, Administración Hostelera y Restauración- constituye una de las opciones de estudios más promisorias de esta última década, debido al verdadero auge que despierta, en nuestra sociedad, un conglomerado de industrias asociadas a este rubro, como lo son el turismo, la gastronomía y la entretención, entre muchas otras que comienzan a emerger.

Descripción de la carrera

La Administración Hostelera y Restauración es una profesión orientada hacia la administración y asesoramiento de empresas de servicios de hospedaje y desarrollo turístico, impartida a nivel de estudios técnicos superiores y universitarios. Sus objetivos primordiales apuntan a:

Administrar la gestión de una empresa o establecimiento hotelero.

Administrar el área financiera de la empresa, optimizando sus beneficios y rentabilidad en garantía a las gestiones de uso, seguimiento y control de ingresos y egresos.

Promover políticas de mercadeo y ventas, a nivel nacional e internacional.

Ejecutar políticas en el manejo de recursos humanos y selectividad de personal.

Administrar los departamentos y secciones más relevantes de la empresa -departamentos contable y financiero, mercadeo y ventas, recursos humanos, mantenimiento, compras, almacén, costos y auditoria nocturna.

Promover políticas de gestión de calidad en todas las áreas del establecimiento, especialmente en relación al Servicio del Cliente y huéspedes que permitan el fortalecimiento de la imagen empresarial.

Fomentar el equilibrio de los procesos productivos y comerciales de la operación Hotelera en relación al entorno ecológico y a la responsabilidad social que de esta actividad empresarial se genera.

El Administrador Hotelero es un profesional experto en tecnología, dirección y gestión administrativa, altamente cualificado para implementar, asesorar y administrar, operativamente, cualquier empresa de servicio de turismo y hospedaje. Su capacidad de asesoría, así como de gestión y búsqueda de soluciones, le proporcionan múltiples posibilidades de orientación profesional, tales como: Administrador Hotelero, Jefe de Hotel, Director Hotelero, Jefe de Alojamiento, Administrador de Hostales, Administrador de Hospederías, Jefe de Alimentos y Bebidas, Jefe de Centro Vacacional, Administrador de Moteles, Administrador de Fincas Agro-Turísticas, Administrador de Restaurantes, Administrador de Casinos, Administrador de Bares, Administrador de Clubes Sociales.

CURSO DE ESPECIALIZACIÓN

GESTIÓN DE CONTRATACIONES Y ADQUISICIONES CON EL ESTADO

DATOS UTILES

ü  Del total de 850,000 contratos que celebra el Estado anualmente,  el 99% se realiza sin publicación,  es decir, mediante los procesos de adjudicación de menor cuantía y adjudicación directa selectiva, según informe de Consucode. 

ü  Los procesos de adjudicación de menor cuantía y adjudicación directa selectiva significan el 60% del monto económico total de contrataciones del Estado, es decir, unos US$ 2,400 millones. 

ü  El restante 1% del número total de contratos se realiza mediante adjudicación directa pública, licitación y  concurso público que son procesos que sí se publican. Estos contratos significan el 40% del monto económico total de contrataciones del Estado, es decir, unos US$ 1,600 millones.

ü  En el caso de los ministerios, el presupuesto total para el año 2002 en contrataciones y adquisiciones  ascendió a S/. 1,927 millones Û US$ 550 millones.

ü  De un total de 16 ministerios, 4 de ellos (Interior, Comercio Exterior y Turismo, Educación y el ministerio de Transportes y Comunicaciones) cumplió con publicar sus planes anuales de contrataciones y adquisiciones, los procesos concluidos y las compras en curso.

ü  Desde esa perspectiva, un 25% de los ministerios evaluados cumplió con publicar información completa sobre estos procesos mientras que un 75% incumplió alguno de los rubros o no publicó información completa.

ü  Seis ministerios (Trabajo, Energía y Minas, Producción, Justicia, Economía y Finanzas y el ministerio de la Mujer) cumplieron con dos de los tres rubros evaluados (Planes Anuales Û contrataciones realizadas ó contrataciones en curso). 

ü  Tres carteras ministeriales (Salud, Agricultura y Relaciones Exteriores) sólo cumplieron con uno de los items evaluados, mientras que dos (Defensa y Vivienda y Construcción) no cumplieron con ninguno de los items evaluados.

ü  El mayor nivel de cumplimiento de los ministerios se da en la publicación de sus Planes Anuales de

ü  Contrataciones (81%), no sucede lo mismo con los procesos  ya realizados (50%) ni con los procesos en curso (50%), en los cuales sólo la mitad de ministerios cumplen sus obligaciones. 

ü  Un promedio ponderado de los tres items de la presente evaluación (Planes Anuales, contrataciones realizadas y procesos en curso, según nivel de cumplimiento en cualquiera de estos tres items) arroja un 60% de cumplimiento global. 

ü  Es importante destacar la buena perfomance del Ministerio del Interior que ha pasado de ser una entidad tradicionalmente cerrada ha ser una de las instituciones con mayor nivel de información en  cuanto a sus contrataciones y adquisiciones, con un 100% de cumplimiento. 

ü  También destaca los resultados logrados por el Ministerio de Educación y  Transportes y

ü  Comunicaciones, quienes han empezado a cumplir con las leyes de Transparencia, así como por el flamante ministerio de Comercio Exterior y Turismo

DURACIÓN: 01 mes (04 sesiones)

COSTO: S/. 500.00 (Incluye Diploma)

LO QUE OBTENRA: 80 horas académicas y 03 créditos.

Diploma a nombre de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

¿QUE ES AUDITORIA EN SALUD ORAL?

Es el control y la evaluación del conjunto de acciones derivadas de la interacción en la estructura, el proceso, los resultados e impactos de todo un equipo interdisciplinario de atención, en EL SERVICIO de Salud Oral, involucrando la totalidad de los actores en torno al paciente.

En la Auditoría de salud Oral confluyen los tres tipos de Auditoría, con el apoyo sustancial de otros profesionales, como son el Contador  o Revisor Fiscal y el Ingeniero Informático.

¿QUE ES AUDITORIA ODONTOLÓGICA?

Hace parte de la anterior, pero apunta a la interacción del ODONTÓLOGO como tal, promoviendo el mejoramiento continuo en  la calidad del servicio de Salud Oral.

La Auditoría Odontológica está preocupada por las estrategias para lograr la excelencia, Más que en detectar fallas en la labor profesional.

Está soportada por la Auditoría Operacional, y es muy claro que su ejecución, solo la podrá llevar a cabo un profesional odontólogo. 

¿QUE ES CALIDAD EN SALUD? 

La Organización Mundial de la Salud la define como:

·       Un alto nivel de excelencia profesional.

·       Uso eficiente de los recursos

·       Mínimo de riesgos para el paciente

·       Alto grado de satisfacción por parte del paciente

·       Impacto final en la salud

“La Calidad es la satisfacción de las necesidades del cliente a sus expectativas razonables”.

¿QUE ES CALIDAD EN LA PRESTACION DE SERVICIOS DE SALUD?

El Ministerio de Salud la define como:

“El conjunto de características tecnico-científícas y humanas que debe tener la atención en salud que se provea, para alcanzar los efectos deseados por el usuario del servicio.”

De acuerdo a las definiciones anteriores, la Calidad es una propiedad de la atención que puede ser obtenida en diversos grados, de acuerdo a la percepción de satisfacción del usuario, es decir, el paciente puede estar satisfecho con la atención recibida aún cuando no siempre podrá juzgar la verdadera efectividad e incluso la ética del tratamiento al cual fue sometido; además de esta ecuación de beneficios y riesgos cabe la posibilidad de tener niveles negativos de la calidad.

De tal forma puede concluirse que la calidad no es un concepto absoluto sino relativo en el que los beneficios y los riesgos deberán ser medidos por standard (asignación de valores a determinados indicadores que permitan medir), así la calidad resulta siempre un juicio comparativo.

ADMINISTRACIÓN FARMACEÚTICA

Objetivo:

Identificar la farmacia como una organización empresarial,mediante el análisis de los conceptos de empresa y organización, para que elfuturo regente de farmacia aplique los saberes propios con criterios empresariales.Para iniciar el proceso de fortalecimiento de las actitudes y aptitudesadministrativas mediante la aplicación de los conocimientos básicos deadministración en los procesos generales que se ejecutan en una farmacia odroguería o cualquier otro establecimiento de distribución de productosfarmacéuticos y similares, debemos tener muy claro el concepto deadministración y organización empresarial; y como administramos organizacionesempresariales, comencemos por definir que es una organización empresarial

ALTA DIRECCIÓN EN SALUD PÚBLICA Y HOSPITALES:

Objetivos:

1. Adquirir una visión poblacional de los principales fenómenos de salud y enfermedad.
2. Comprender los conceptos fundamentales de la prevención de enfermedades y promoción de la salud.
3. Desarrollar las habilidades cuantitativas más útiles para la práctica clínica.
4. Entender los conceptos claves de la epidemiología clínica y la medicina basada en evidencias necesarios para poder leer críticamente la bibliografía médica actual.
5. Conocer los principios de prevención de las enfermedades infecciosas más frecuentes.
6. Conocer e identificar los principales factores de riesgo modificables de las enfermedades no transmisibles que constituyen problemas prioritarios de salud pública en nuestro medio, así como las estrategias de intervención a nivel individual y poblacional que se consideran más efectivas.
7. Desarrollar habilidades para realizar intervenciones preventivas efectivas sobre los estilos de vida en la práctica médica habitual.
8. Aprender las intervenciones preventivas de eficacia demostrada que se deben aplicar en cada etapa de la vida.
9. Conocer los principales conceptos sobre sistemas de salud, economía de la salud, planificación y administración sanitaria.